Pilar Lucio dice: «Si queremos una sociedad emprendedora y una economía competitiva habrá que fomentar una educación en la que se utilice más la lógica y menos la mecánica». 
Acabamos de recibir un supuesto varapalo con la última evaluación que hace PISA del sistema educativo español. Ha tenido que venir el Sr. Scheleicher, director del informe, para poner en evidencia una obviedad: “la educación española se centra mucho en la reproducción de conocimientos”. Por fin han llegado a la conclusión.
La Secretaria de Estado de Educación ha dicho lastimeramente: “Ya sabíamos que en las matemáticas, lengua y ciencias teníamos pobres resultados, pero son aún peores en resolución de problemas». Y yo le preguntaría a la Señora Gomendio ¿qué son las matemáticas, la lengua y las ciencias sino resolución de problemas cognoscitivos? ¡Cómo se puede sorprender! ¿Acaso piensa que la resolución de problemas se puede traducir en un curriculum educativo con unidades didácticas? ¿No se ha parado a pensar que manteniendo asignaturas como filosofía o tecnología, puede conseguir que el alumnado tenga más capacidad de resolver conflictos que, aprendiendo de memoria a la tierna edad de 9 años, qué es la combustión de los materiales?
No hay nada más incentivador, como política, que tener hijos en edad escolar para fijarse en el sistema educativo, analizarlo y valorarlo para intentar cambiar lo que no funciona. Cambio que no conocerán mis hijas, pero sí quienes vengan detrás.
El problema del sistema educativo español es un problema de metodología y de priorización de competencias a adquirir. ¿Por qué siempre nos fijamos en los resultados sin saber cómo se ha llegado hasta ellos? ¿Por qué el camino es menos importante si la vida te pide manejar procesos, priorizar, valorar críticamente las cosas que ocurren a tu alrededor? En numerosas ocasiones he oído decir a Juan Carlos Rodríguez Ibarra que el mundo ha cambiado, que toda la información está a un golpe de click en el móvil y que lo que hay que enseñar es a hacerse preguntas. Pero en el actual modelo emisor/receptor, soportado en un libro que ya ha preseleccionado lo que puede ser importante aprender de cada tema, se pierde la capacidad de hacerse nuevas preguntas, de investigar y de relacionar esos conocimientos con otros. En definitiva, de ser protagonista en primera persona de tu propio aprendizaje.
Conste que no creo que la responsabilidad resida exclusivamente en las aulas, creo que el entorno social y las familias también tienen mucho que decir en un modelo de educación excesivamente proteccionista que no permite que los niños y niñas desarrollen por si mismos sus capacidades ya que coartan, sin quererlo, su autonomía.
Toca un cambio radical. Si queremos una sociedad emprendedora y una economía competitiva habrá que fomentar una educación en la que se utilice más la lógica y menos la mecánica, más el razonamiento y menos la memoria. Habrá que formar primero a los formadores y luego a alumnos para que desarrollen todas sus capacidades, su creatividad, su iniciativa y su pensamiento crítico, que sepan trabajar en equipo, resolver conflictos e innovar.
Cuando utilicemos metodologías similares en los distintos países, la comparación que establece PISA será más fiable. Mientras tanto los niños y niñas españolas seguirán siendo los europeos que mejor recuerdan todos los cabos y golfos del mundo, -que no está mal-, pero seguirán sin saber qué hacer en una estación cuando hayan perdido un tren.
